Решение проектной задачи в малой группе

Необходимо в малой группе в созданном разделе "Совместные работы" решить задачу про пингвинов от имени учеников, придерживаясь стратегии решения проектной задачи.

Работали совместно в EtherPad. Но теперь туда зайти не могу.


1. Нам нужно решить задачу.
2. В результате составить рекомендации зоопарку, каких пингвинов лучше купить.
3. Для этого мы должны посмотреть предложенные учителем источники: рисунки и диаграмму.
4. Предлагают купить четыре вида пингвинов: императорского, королевского, очкового и галапагосского. Смогут ли эти пингвины жить в Австралии?
5. В задаче не говориться о том, какие условия для жизни нужны этим пингвинам.
6. Условия содержания и будут нашими рекомендациями зоопарку. Мы должны эти условия узнать.
7. Эту информацию можно найти на рисунках и диаграмме.
8. Нужно рассмотреть каждый вид пингвинов, узнать: где живет, какая там температура воздуха, сравнить с температурой Австралии, кстати, ее тоже надо найти, потому, что на диаграмме ее нет и в задаче про это тоже ничего не сказано.
9. План:

    1) прочитать информацию на рисунках;

    2) найти место обитания на диаграмме;

    3) узнать температуру в Австралии;

    4) сравнить температуры;

    5) сделать вывод: хорошо или нехорошо будет пингвину жить в этом зоопарке.

10. Разделимся на четыре группы, каждая группа рассмотрит одного пингвина, потом сравним все результаты.
11. Работают по плану в группах.
12. Группы представляют информацию. Императорский пингвин живет при температуре – 30°С. Королевский при – 25°С. Очковый 25°С. Галапагосский 35°С. В Австралии 30°С
13. Рекомендация зоопарку.

В зоопарк стоит купить очковых и галопогосских пингвинов. Они обитают в похожих климатических условиях: очковый при 25°С, галапагосский при 35°С. Значит эти пингвины смогут жить в г.Дарвин в Австралии, так как средняя температура в этом городе 30°С. А для королевского и императорского пингвинов нужно будет создать специальные условия, вольер с бассейном где будет поддерживаться постоянно температура - 30°С.

Читать дальше >>>

Итоговое задание модуля 2

Проект "Опасные животные"

Проблема

Мотивация Живем в таежном краю. Часто ходим в лес. Нередки встречи с лесными жителями. Нужно знать животных нашего края. Актуализация знаний Какие животные водятся в нашем лесу? Постановка Основополагающего вопроса Как избежать неприятностей при встрече с дикими животными? Совместное определение проблемных вопросов Отбор и формулировка проблем, которые решаются в проекте. Почему некоторые животные опасны? Что делать, если встретил лесного жителя? Все ли животные опасны?

Что для этого делал учитель? Беседа с опорой на личный опыт детей. Как организована деятельность детей? Распределяют животных на две группы: опасны – неопасны. Какие дидактические материалы подготовлены учителем? Презентация Какие трудные моменты этого этапа? Советы по преодолению. Постановка вопросов.

Проектирование

Определение направлений работы (темы исследований), которые помогут решить проблему Дикие животные, змеи, насекомые Формирование образа итогового продукта Сообщение с презентацией, памятки-буклеты Планирование Поиск информации Подбор иллюстраций Отбор информации для презентации, буклета Создание продукта Распределение ролей Кто будет подбирать иллюстрации (фото, собственные рисунки)? Художники. Кто будет создавать презентацию, буклет? Редакторы Кто будет вести поиск информации, проводить анкетирование? Журналисты

Как организовали работу детей по самостоятельному выдвижению идей? Обсуждение в группах Как и какие темы выбраны? Звери, змеи, насекомые Как распределились на группы? Зоологи, серпентологи, энтомологи. Как распределили роли в группе? Художники, редакторы, журналисты Что сделал учитель для того, чтобы детям помочь на этом этапе? Помог в организации деления на группы Какие трудности этапа? Могут не договориться при распределении групп и ролей

Поиск информации
Что делали дети? Просматривали предложенные учителем источники Как изучали теорию? Читали, записывали, сохраняли в закладках. Какие источники использовали? Энциклопедии, Интернет Какие собственные исследования проводили? Самостоятельно подбирали литературу в библиотеке, опрашивали взрослых	Что подготовил учитель, чтобы направить продуктивную работу детей? Предложил список литературы, Интернет-источники Как способы/приемы формирующего оценивания помогают, направляют детей на достижение наилучшего результата? Заполнение дневника проекта Какие трудности этапа? Отбор нужной информации

Продукт

Соединение в целое из частей (отдельных тем исследований) Дети предлагают свой вариант решения проблемы Рефлексия

Как организовано представление результатов работы? Выступление перед классом каждой группы Какие критерии оценивания помогут детям понять, что у них получилось, что можно улучшить по содержанию исследования? Листы самооценки по каждому этапу проекта: раскрытие темы, самостоятельность, доля участия каждого члена группы и др. Как вы обобщите и увяжете в единое целое результаты исследования всех групп? Создание общей презентации по разделам: дикие животные, змей, насекомые

Презентация проекта

Презентация результатов исследования – Защита Представление общей презентации в других классах, на заседании Научного общества школы.

Какие материалы, критерии помогут подготовиться к эффективному выступлению? План выступления, правильность и чистота речи Как организовано представление результатов работы? Какие критерии оценивания помогут детям понять, что у них получилось, что можно улучшить по содержанию исследования? Оценочные листы с разработанными критериями (раскрытие темы, иллюстративный ряд, значимость для других, самостоятельность исполнения и др.) Как организовано восприятие другими учащимися содержания работы групп? Слушатели могут заполнять оценочные листы Как по итогам проекта дети оценят чему они научились, каким способам деятельности, что у них получилось хорошо, чем могут гордиться, а что надо в себе развивать (как организована рефлексия)? Анализ оценочных листов

Портфолио проекта
Где и как проводился проект? В классе Как фиксировался процесс работы детей? Дневник проекта Как и где собраны итоги (само- и взаимо- оценка), отзывы учителя на промежуточных этапах и по итогам? Папка с листами оценки и самооценки, отзывы слушателей, анкетирование по итогам проекта, фотографии работы над проектом, презентация, буклет, памятка повеления в лесу и т.д.	Как вы соберете материалы и итоги работы в проекте? Вести дневник участия в работе над проектом по каждому ученику или по группе, фоторепортажи, оценочные листы и т.д. Как будут представлены результаты каждого ребенка (например, для того, чтобы можно было разместить в личный портфолио)? Все вышеперечисленное можно вложить в папку, разместить на сайте класса

Читать дальше >>>

Итоговое задание модуля 1

Представьте результат выполнения итогового задания. Ответьте на вопрос: Как решение проектных задач учит школьников действовать в нестандартной ситуации? Свой ответ обоснуйте.

Задача 1

В городе Дарвина в Австралии среднегодовая температура +30 градусов Цельсия. Какие виды пингвинов могут жить в зоопарке этого города? Данные о месте обитания 4 видов пингвинов и среднегодовой температуре этих мест представлены в таблице

I. Основной предмет – математика, связанные предметы - окружающий мир.

II. Педагогическая задача: сравнить числа, выбрать те, которые отвечают условию задачи.

III. Как сформулировано условие задачи для учащихся: «В городе Дарвина в Австралии среднегодовая температура +30 градусов Цельсия. Данные о месте обитания 4 видов пингвинов и среднегодовой температуре этих мест представлены в таблице».

IV. Соответствие структуре:

1. описание ситуации, содержащей проблему – нет;
2. в описаной ситуации скрыта формулировка цели деятельности – да;
3. задание (или несколько заданий) – есть;
4. описание конечного «продукта» (если заданий несколько, то должно быть несколько промежуточных продуктов и один итоговый) – нет;
5. решение задачи направлено на создание «продукта»/ "продуктов" – нет;
6. итоговый продукт презентуется и оценивается публично - нет продукта.

Задача 2

Зоопарк города Дарвина в Австралии собирается закупить четыре вида пингвинов: императорского, королевского, очкового и галапагосского. Но прежде чем совершить такую дорогостоящую покупку, необходимо изучить оценить - смогут ли эти пингвины жить в Австралии. Составьте рекомендации зоопарку по покупке пингвинов.

I. Основной предмет – окружающий мир, связанные предметы – математика.

II. Педагогическая задача: изучить информацию, проанализировать, сопоставить данные, сформулировать рекомендации.

III. Как сформулировано условие задачи для учащихся: «Зоопарк города Дарвина в Австралии собирается закупить четыре вида пингвинов: императорского, королевского, очкового и галапагосского. Но прежде чем совершить такую дорогостоящую покупку, необходимо изучить оценить - смогут ли эти пингвины жить в Австралии.»

IV. Соответствие структуре: 

1. описание ситуации, содержащей проблему – да;
2. в описаной ситуации скрыта формулировка цели деятельности – нет;
3. задание (или несколько заданий) – есть;
4. описание конечного «продукта» (если заданий несколько, то должно быть несколько промежуточных продуктов и один итоговый) – да;
5. решение задачи направлено на создание «продукта»/ "продуктов" – да;
6. итоговый продукт презентуется и оценивается публично – да.

Решая проектную задачу у детей формируются умение ставить цели, самостоятельно добывать новые знания, собирать необходимую информацию, умение выдвигать гипотезы, делать выводы и умозаключения, контролировать и оценивать свои и чужие действия.

Читать дальше >>>

Модуль 1. Проектные задачи

Работа с текстом примерной образовательной программы

1. Выделите и зафиксируйте фрагменты текста программы, которые связаны с проектной деятельностью. Разел 1 ПРОГРАММА ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОГО РАЗВИТИЯ И ВОСПИТАНИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ НА СТУПЕНИ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

Воспитание нравственных чувств и этического сознания: расширение опыта позитивного взаимодействия в семье (в процессе проведения открытых семейных праздников, выполнения и презентации совместно с родителями (законными представителями) творческих проектов, проведения других мероприятий, раскрывающих историю семьи, воспитывающих уважение к старшему поколению, укрепляющих преемственность между поколениями). Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни. Учатся творчески применять знания, полученные при изучении учебных предметов на практике (в рамках предмета «Технология», участия в разработке и реализации различных проектов).

Раздел 2. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ОБУЧАЮЩИМИСЯ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

В соответствии с системно-деятельностным подходом, составляющим методологическую основу требований Стандарта, содержание планируемых результатов описывает и характеризует обобщённые способы действий с учебным материалом,позволяющие обучающимся успешно решать учебные и учебно-практические задачи, в том числе как задачи, направленные на отработку теоретических моделей и понятий, так и задачи, по возможности максимально приближенные к реальным жизненным ситуациям.

2. Подумайте, почему проектной деятельности уделяется такое внимание?

Основная цель проектного обучения – создать условия для развития умения школьников учиться на собственном опыте и опыте других обучающихся в процессе разработки учебного проекта. Применение метода проекта способствует формированию у младших школьников ответственности за результат собственного труда, инициативности, коммуникабельности, критичности и открытости.

3. Проектные задачи способствуют развитию школьников (метапредметных, личностных и образовательных результатов), то есть способствуют формированию УУД.

Могут быть инструментом оценки, так как оценка метапредметных результатов проводится в ходе различных процедур таких, как решение задач творческого и поискового характера, в том числе и учебном проектировании, мониторинге сформированности основных учебных умений.

Об этом говориться в разделе 4.2. «ПОНЯТИЕ, ФУНКЦИИ, СОСТАВ И ХАРАКТЕРИСТИКИ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ НА СТУПЕНИ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ»

Читать дальше >>>